日前，《梧州市鄉(xiāng)村教師支持計劃實施方案（2015-2020年）》出臺實施，其著眼點是讓優(yōu)秀師資下得去、留得住、教得好，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

《方案》明確，要改善鄉(xiāng)村教師生活待遇，確保鄉(xiāng)村教師工資水不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員工資水，為符合條件的鄉(xiāng)村教師每月發(fā)放鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作補(bǔ)貼300元，并嚴(yán)格落實自治區(qū)鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助政策，力爭到2020年全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師周轉(zhuǎn)宿舍基本滿足當(dāng)?shù)亟處熥》啃枨蟆?/p>

《方案》提出，要完善鄉(xiāng)村教師職稱評聘傾斜政策。其中，在鄉(xiāng)村學(xué)校任教累計滿20年，尚未取得中小學(xué)教師系列中、高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格的鄉(xiāng)村教師，符合申報條件可直接申報高一級中小學(xué)教師系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格，評審?fù)ㄟ^即可聘在相應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位；鄉(xiāng)村教師申報評審中小學(xué)教師系列、副高級以下專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格，職稱外語合格不作為申報評審條件，按評審規(guī)定提交論文，但不要求發(fā)表論文；具有中級以上專業(yè)技術(shù)資格的教師到村小、教學(xué)點任教的，到崗即聘。

《方案》明確，鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)要推進(jìn)“本土化”培養(yǎng)。今后，我市繼續(xù)實施農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃、農(nóng)村小學(xué)全科教師定向培養(yǎng)計劃、地方免費師范生項目等鄉(xiāng)村教師補(bǔ)充機(jī)制，對已獲得教師資格證書、自愿到鄉(xiāng)村學(xué)校任教的人員，采取直接面試方式公開招聘；對自愿到縣級以下學(xué)校任教的高校畢業(yè)生，按照有關(guān)規(guī)定給予學(xué)費和國家助學(xué)貸款補(bǔ)償。

為推動優(yōu)秀師資下沉基層，《方案》還完善了交流輪崗和支教走教政策機(jī)制�！斗桨浮访鞔_將“在鄉(xiāng)村學(xué)校任教（支教）至少一年”，作為城鎮(zhèn)中小學(xué)教師評聘高級教師職務(wù)、評選特級教師條件之一，并且新增城鎮(zhèn)中小學(xué)教師要先安排在鄉(xiāng)村任教兩年。

取消中、小學(xué)教師職稱工資

目前教師工資以職稱取酬，由于學(xué)校中、高級職稱有名額限制，特別是高級。達(dá)到條件的教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于限制的名額，造成資歷、學(xué)歷、能力、工作量、成果差不多的教師之間（尤其農(nóng)村義務(wù)教育的教師）收入差距過大：高級與初級相差接一半，而且嚴(yán)重影響退休待遇。

辦好學(xué)校，要靠90%以上教師。以教師職稱高低定工資，不僅不能真正的調(diào)動廣大教師的積極性，大部分教師職稱原因收入差距過大，嚴(yán)重影響工作效率，特別是沒有晉上級職稱希望的，后遺癥一大堆。因為教師也是人，也存在心理失衡問題。

在失衡心理的驅(qū)使下，導(dǎo)致師資流失嚴(yán)重，無法跳槽的教師，產(chǎn)生的不良后果將越來越多，于是每次中、高級教師職稱評聘，教師之間、教師與領(lǐng)導(dǎo)、教師與聘委矛盾重重，給腐敗有機(jī)可趁。

因為職稱取酬的收入差距，有著太多的人為色彩，由此造成的不公感最為強(qiáng)烈，教師工資以職稱取酬政策影響安定、破壞公、損害干群關(guān)系、對和諧社會的構(gòu)建造成嚴(yán)重威脅。為防止分配不公已日益從經(jīng)濟(jì)問題造成民生問題演變?yōu)閲?yán)重社會問題，因此通過工資改革"限高、穩(wěn)中、托低"，逐漸淡化職稱工資，或取消中、小學(xué)教師職稱工資。建立效率與公辯證統(tǒng)一的收入分配，勢在必行。

提升教師幸福感不止于漲工資

教育話題是每年"兩會"的熱點，今年委員、代表們普遍將重點放在農(nóng)村教師群體上，提出了一些針對性的建議。劉長銘等多位委員提出要提高農(nóng)村教師工資，在此基礎(chǔ)上湯建人委員還建議從基層選拔農(nóng)村教師。

提高農(nóng)村教師待遇的呼吁早已有之，客觀地說目前農(nóng)村教師收入確實相對較低。劉長銘委員提到，大學(xué)生到農(nóng)村支教的政策，結(jié)果是農(nóng)村學(xué)校成了他們的畢業(yè)入職訓(xùn)練班。在收入較低的情況下，農(nóng)村學(xué)校不足以留住優(yōu)質(zhì)人才，教育質(zhì)量也就得不到保障。

委員們提出的兩個建議中，選拔基層教師能在一定程度上緩解農(nóng)村教師流失問題，但提高待遇顯然更為關(guān)鍵，畢竟即便是基層的教師，在考慮去留時待遇往往也是重要因素。

教師的收入

教師收入由：基本工資、教齡工資、績效工資、特優(yōu)津貼等構(gòu)成。

1.基本工資：教師按照教師資格定：小學(xué)教師3000元，初中教師3500元,高中教師4200元，大專教師4800元，大學(xué)教師5500元。(隨國民經(jīng)濟(jì)增長)

2.教齡工資(含工齡)：每年80元，隨著教齡增長。工齡工資的實行這不僅是對老教師的照顧問題，更重要的是鼓勵終身從教的，有利于教師隊伍的建設(shè)和教師隊伍的穩(wěn)定。

3.課時工資：課時補(bǔ)貼按照實際上課按勞取酬原則，主要是鼓勵教師多代課，特別是年輕教師精力充沛，他們多代課，并得到應(yīng)有的報酬，不僅是心理的安慰，也是對他們的鼓勵。

4、績效工資：學(xué)期和學(xué)年獎金(取代職稱工資)。這部分獎金，只能占工資的10%左右。大家推薦競比實績，每學(xué)期學(xué)年評，不終身制。每個老師積極努力年年有希望，主要是激勵工作出成效，優(yōu)質(zhì)優(yōu)得，不僅要激勵多代課，更要激勵上好課。

5、特優(yōu)津貼：全體教師公認(rèn)的特別優(yōu)秀教師，無名額限制，縣市以上部門高標(biāo)準(zhǔn)考核認(rèn)定,象領(lǐng)國務(wù)院津貼領(lǐng)縣/市政府津貼,不終身制。主要是對那些在教育教學(xué)工作在有特殊研究成果，并得到很好的推廣，對一所學(xué)校或一個地區(qū)的教育有一定的影響作用的教育及教學(xué)方法，可根據(jù)影響范圍的大小確定等級，或者說是以國家及省級，地市、縣確定不同的標(biāo)準(zhǔn)，使那些有才華的教師得到應(yīng)有的報酬，真正起到激勵作用。

6、山區(qū)補(bǔ)貼：農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)的教師，另外給與補(bǔ)貼，應(yīng)該是工資35% 。正如國家干部下鄉(xiāng)補(bǔ)貼，越偏僻地區(qū)，補(bǔ)貼越高，不終身制，離開就沒有。