很多學生和家長想要通過銅仁學院教務處官網了解學校的一些信息，但是找不到其官方網站的登錄入口及登錄網址，所以本站小編整理了銅仁學院教務處的官方登錄地址;http://www.gztrc.edu.cn ，方便學生和家長直接進入其官方網站。以及其學校的重點專業有哪些，以下是小編收集整理的相關數據具體內容見下文，僅供參考。
1、銅仁學院簡介
銅仁學院位于素有“梵天凈土·桃源銅仁”美譽的貴州省銅仁市，坐落于梵凈山麓、錦江河畔的川硐教育園區，菁菁校園，宏麗莊重，氣象萬千，是國家“十三五”產教融合發展工程項目建設高校、黃炎培職業教育獎“優秀學校獎”獲獎高校、教育部科學工作能力提升計劃建設院校、貴州省首批向應用型轉型發展試點高校和全國及省級文明單位、全國民族團結進步教育基地、貴州省“三全育人”示范標桿高校，是中國高校水產學科發展聯席會理事單位和中國新農科水產聯盟單位。百年薪火相傳，砥礪奮進，學校為國家和社會培養了數萬人才，涌現出了一大批學術精英、行業翹楚、黨政干部、教學名師，為國家和區域經濟社會發展做出了重要貢獻。
學校辦學起源于1920年創辦的明德學校，幾經傳承演進，2006年升格為本科院校。2010年通過學士學位授予單位評估；2013年通過本科教學工作合格評估；2020年增列為碩士學位授予單位，實現了辦學層次的躍升，開啟了高質量發展的嶄新篇章。
百年篳路藍縷，弦歌不絕。學校圍繞建設“高水應用型大學”的愿景目標，立足貴州大地、黔東大地辦教育，深入推進內涵發展、發展、融合發展，鑄就了“明德·致用”的校訓，培育了“苦心勵志·追求卓越”的大學精神，凝練了“銅仁需求·國家標準”“依托梵凈·服務發展”的辦學理念和“扎根山區·服務地方”的辦學，深入實施“小而精”和“育人為本、科研先行”的發展戰略，走出了一條具有自身的發展道路，推動形成了以區域一流學科為引領、學科專業一體化融合發展的辦學新格局。
2、銅仁學院是幾本
教育部門并沒有劃分銅仁學院是一本還是二本，畢業證上只有本科和專科之分，是幾本大學只是民間的一種說法。（某大學在某省是第一批次招生的話，通常認為該大學是一本大學，在第二批次招生的話，通常認為該大學是二本大學）根據公開信息可知：銅仁學院在全國基本是本科二批招生，所以我們通常認為銅仁學院是二本大學。（自2017年開始，貴州省高考將本一、本二、本三批次調整合并為本一、本二批次）
3、銅仁學院重點專業名單
| 序號 | 評級名稱 | 數量 | 專業/學科名稱 |
|---|---|---|---|
| 1 | 貴州省區域內一流建設培育學科 | 1 | 教育學 |
| 2 | 省級重點學科 | 1 | 民族文化遺產學 |
| 3 | 貴州省區域內一流學科I類學科 | 1 | 教育學 |
| 4 | 校級重點學科 | 2 | 中國古代文學,音樂學 |
| 5 | 省級重點學科 | 1 | 民族學 |
| 6 | 國家二級師范認證專業 | 2 | 學前教育,美術學 |
| 7 | 省級一流專業 | 2 | 英語,視覺傳達設計 |
| 8 | 貴州省師范專業二級認證試點專業 | 1 | 美術學 |
| 9 | 國家卓越農林人才教育培養計劃專業 | 1 | 農村區域發展 |
| 10 | 國家級民族文化傳承與創新示范專業 | 1 | 視覺傳達設計 |
| 11 | 省級本科質量工程綜合試點改革專業 | 1 | 視覺傳達設計 |
| 12 | 省級重點支持學科 | 2 | 農林經濟管理,政治教育 |
| 13 | 重點支持學科 | 1 | 美術學 |
| 14 | 校級重點建設專業 | 1 | 學前教育 |
| 15 | 國家首批專業建設“雙萬計劃”省級一流專業 | 1 | 學前教育 |
| 16 | 省級專業綜合改革項目 | 1 | 學前教育 |
| 17 | 國家第一批卓越農林人才培養計劃試點專業和省級一流本科建設專業 | 1 | 農村區域發展 |
| 18 | 貴州省專業綜合試點改革項目 | 3 | 物理學,計算機科學與技術,數學與應用數學 |
| 19 | 貴州省高等學校專業 | 1 | 應用物理學 |
| 20 | 校級專業 | 1 | 秘書學 |
| 21 | 貴州省重點支持學科 | 1 | 計算機科學與技術 |
| 22 | 學院重點支持學科 | 2 | 控制科學與工程,統計學 |
| 23 | 校級重點學科 | 1 | 漢語言文字學 |
| 24 | 校級重點支持學科 | 2 | 教育技術學,文藝學 |
| 25 | 省級重點學科、省級重點一級學科 | 1 | 林學 |
| 26 | 貴州省一流專業 | 1 | 園林 |
| 27 | 貴州省“卓越工程師培養計劃”項目建設專業 | 1 | 園林 |
| 28 | 省級一流大學一期重點建設培育專業 | 1 | 園林 |
| 數據來源于大風車網,查詢請登錄：www.cReDITsaiLING.coM | |||
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