這兩天，一張上海五年級小學生顥文在復旦大學“蹭課”的照片在網上引發熱議，畫面中孩子正與復旦教授駱玉明互加微信。網友紛紛表示，“現在的家長也太拼了吧？”“孩子聽得懂嗎？”但是孩子媽媽卻說，“別人以為我們只是到大學蹭課，其實并不是這樣。他也不是什么牛娃，只是一個‘愛問為什么’的普通孩子”。據了解，顥文從小就對科學知識、古文歷史等很感興趣，媽媽帶孩子聽講座、到大學聽課的初衷也是為了調動他的學習主動性。

一名五年級的小學生，到知名學府??復旦大學“蹭課”，確實讓人感到不可思議。這不明擺著是揠苗助長嗎？小學生能夠聽得懂嗎？家長對孩子教育的焦慮也太過了吧？其實不然，這位小學生并非什么天才兒童，家長對其也沒有過多的要求，只是跟隨孩子的興趣，目的是為了調動孩子學習的主動性罷了。

拋卻功利的思維，我們再來審視小學生前往復旦大學“蹭課”，感覺并無不妥。學生自愿，愛聽而且聽得懂；家長順勢而為，讓孩子從小見識大學的課程，接觸最前沿的科學，找到自己的興趣點與學習的著力點。這無論對孩子的當下學習，還是對其未來成長，都是大有裨益的。

興趣是最好的老師，每一位孩子都有無限的潛力和發展可能性，教育的關鍵就是找準學生發展的方向，讓學生成長為最好的自己。中小學生進行的是通識教育，無論語文還是數學，都是未來學習與生活的重要工具。但是，僅僅學習這些知識，卻是遠遠不夠的，還需要針對學生的個性特點，因材施教，盡早實施潛能的開發，發展學生特長，讓學生找到努力的方向，并以興趣的培養來激發學習的激情，讓學生對學習充滿信心，對成長充滿渴望。

大學之大，不僅在于知識的深度，更在知識的廣度，在于豐富多樣的課程可以滿足不同學生的學習需求。根據現行的招生制度，這種需求往往伴隨著諸多功利性因素，很多學生并不是因為興趣愛好而選擇相應的專業，而是依據分數作出無耐的選擇。但是，對于五年級的小學生來說，他卻沒有這樣的桎梏與束縛。他對專業與課程的選擇，不必要與分數掛鉤，而能完全依托于心性，根據自己的興趣與愛好，這樣的需求是內心真實的訴求，這樣的選擇是跟隨夢想的追求。在孩子年幼的時期，為其提供最優質的大學課程，讓孩子感受到大學的氛圍，感受學科的魅力，激發進取的欲望，又有何不妥呢？

朱永新的“新教育實驗”就是要求學生聆聽窗外的聲音，通過開展學校報告會、參加社區活動等形式，充分利用社區教育資源，引導學生熱愛生活、關注社會，促進學生形成多元的價值觀。他倡導把社會的名流、企業家請到學校，并設定一個大致的指標，即一個孩子在校期間要聽100場報告。當下，這個要求與倡議，恐怕在中小學校很難落實，而充分利用社區教育資源，讓學生走進高校聆聽大學教授的聲音，對學生的終身成長與發展，不失為很好的提議。

當然，讓小學生旁聽復旦課程，還會涉及到一個不容忽視的問題，即如何解決校內學習與校外“蹭課”的問題。如果因“蹭課”影響學業，則勢必得不償失。況且，這位小學生僅僅是個案而已，一是其擁有鄰復旦的地理資源，二是源于其內心自發的興趣，所以，對于這樣的“蹭課”實在不宜推而廣之。不過學校應當從中考慮到學生的不同學習需求，盡可能給更多的學生創造有利條件，讓學生在校內有機會聆聽教授的聲音，感受窗外的世界，進而找準自己的興趣所在，從中受益。