提及考試作弊，人們總以為那是差生才做的事。最，加拿大古爾弗大學的研究人員分析了大學生理學11門3600多次考試的原始試卷和448次重考試卷。結果，研究人員發現了78起作弊事件中，半數作弊者為“累犯”。在競爭激烈的考試中，反而是那些常的“好學生”更容易作弊。（10月5日新華社）

這讓我想起了兒子上小學時，發生在他們班上的一件事情。一天，負責收作業的學習委員向老師報告說，全班同學的語文作業本都不見了、找不到了。學習委員是個女孩子，成績在班上遙遙領先，性格也乖巧可愛，每天幫老師收作業、發作業，課間協助老師檢查、督促班上的落后的和調皮的孩子，是老師特別信賴的小助手。全班同學的作業本都不見了，老師發動大家尋找，一直沒有找到。課間操時，劇情有了反轉，學校保潔阿姨在垃圾箱里發現了整整一摞作業本，然后拿到了老師辦公室。于是，老師再次詢問了學習委員，她這才承認是因為自己前一天沒有完成作業，害怕同學們知道了會嘲笑自己，也擔心從此失去老師對自己的偏愛，于是在早讀課收齊了全班同學的作業之后，把所有人的作業本都扔進了垃圾箱。

一聲嘆息，為這個老師喜歡和信賴的“好學生”！一直以來，成績好、分數高，在學習上長期保持的領跑地位，讓不少“好學生”養成了高人一等的嬌氣、形成了不可一世的傲氣、承受不了一點兒挫折甚至是質疑，更不敢接受自己被超越、被代替……加拿大古爾弗大學的研究以另一種方式得到了幾乎相同的驗證，那些常大家認為的“好學生”，為了保持自己在學習成績上的一貫領先，為了維護自己在學業上與眾不同的優越形象，在競爭激烈的考試中，更輕易地選擇了作弊。“好學生”給自己套上了沉重的枷鎖，已經不能以客觀公正的態度對待自己和他人了。

德國教育學家和心理學家赫爾巴特曾說：“教育的最高目的是道德和性格的完善。”杜威也強調：“道德是推動社會前進的力量。”當前，一些家長和老師過分看重分數與成績，一些中小學忙著抓升學率、高校忙著抓就業率，將教育窄化為知識教育、技能教育，忽視了教育“道德和性格的完善”這一最高目的，偏離了教育應該走的正常路徑。

教育始終應該呵護人性，重視學生人格、道德、精神層面的需求，培養學生具備崇高的理想、遠大的志向、豐富的學識、高尚的情操、博大的胸懷以及堅定的信念等，讓學生在學習知識、學會做事的同時，更要學會做人，促進學生全面發展，也在全社會凝聚共識、弘揚真善美、提升正能量，充分發揮出精神力量對社會發展的推動作用。