當前，云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動計算等新技術(shù)逐步廣泛應(yīng)用，經(jīng)濟社會各行業(yè)信息化步伐不斷加快，社會整體信息化程度不斷加深，信息技術(shù)對教育的革命性影響日趨明顯。

《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》將“積極發(fā)展‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’”作為“改革創(chuàng)新驅(qū)動教育發(fā)展”的主要任務(wù)，全力推動信息技術(shù)與教育教學深度融合是其重點工作之一。其中，做好深度融合工作包括智慧校園建設(shè)在內(nèi)，即支持各級各類學校建設(shè)智慧校園，綜合利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和虛擬現(xiàn)實技術(shù)探索未來教育教學新模式。

教育部印發(fā)的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》明確了八項主要任務(wù)，其中第八項任務(wù)是“緊密結(jié)合國家戰(zhàn)略需求，從服務(wù)教育自身拓展為服務(wù)國家經(jīng)濟社會發(fā)展”，要求教育信息化要在“一帶一路”“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、信息惠民、智慧城市、精準扶貧等國家重大戰(zhàn)略中發(fā)揮作用。

華東師范大學祝智庭教授指出：以智慧教育引領(lǐng)教育信息化的創(chuàng)新發(fā)展，從而帶動教育教學的創(chuàng)新發(fā)展，已成為信息時代的必然趨勢。無論是生活，還是工作，當代教師必須要主動適應(yīng)教育信息化的發(fā)展，方能有質(zhì)量地生存在智慧城市、智慧校園、智慧課堂之中。擁抱智慧教育，是教師的專業(yè)態(tài)度，也是生存方式，教師不應(yīng)該（也無法）拒絕和抵抗智慧教育。

不久前，在2017年“國培計劃”示范性項目??全國中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程??管理者高級研修班上，祝智庭教授在《智慧教育精解》報告中指出，推行智慧教育面臨諸多挑戰(zhàn)，包括教學論的再造、教師角色改變、教師信息化教學能力提升、智慧教育評估、教育信息化領(lǐng)導力和教育文化革新等。他認為，教師需要在智慧教育中體現(xiàn)四種核心角色:思維教學設(shè)計師、創(chuàng)客教育教練員、學習數(shù)據(jù)分析師、學習冰山潛航員，而這四種角色的培養(yǎng)和形成也將成為智慧教師發(fā)展的創(chuàng)新路徑。

從聆聽專家的報告、信息化學校案例解析、體驗STEM課程以及對有關(guān)研究成果的跟進和研讀中，我發(fā)現(xiàn)智慧教育的理論前瞻精深，智慧校園的建設(shè)也亟需政府力推和專家支持，智慧課堂的實踐需要專業(yè)、精準的指導；教師培訓工作將面臨更大的挑戰(zhàn)。

不論是教師智慧教育理念的建立、智慧教學法（差異化教學、個性學習、協(xié)作學習、群智學習、入境學習、泛在學習等）的掌握，還是智慧環(huán)境（智慧終端、智慧教室、智慧校園、智慧實驗室、創(chuàng)客空間、智慧教育云等）的使用還是智慧評估（基于數(shù)據(jù)，全程化，多元化，多維度，主體化，可視化，以評促學、以評促發(fā)展）的實現(xiàn)，這些都離不開對廣大教師的培養(yǎng)和培訓。

教師是教育體系中最為能動、最為活躍的因素，無論是為了應(yīng)對社會發(fā)展的外在要求，還是適應(yīng)教育形態(tài)變化的內(nèi)生趨向，教師都應(yīng)該是實現(xiàn)智慧教育目標的關(guān)鍵。推進智慧教育，必須關(guān)注教師發(fā)展及教師能力建設(shè)問題。因此，“智慧教育”必定成為新時期教師教育的重要主題，無疑更需要“智慧”地進行在職教師培訓：是智慧教育理念下，基于智慧環(huán)境的，用智慧教學法和智慧評估的培訓，而不是既往培訓那樣的教師培訓。