《一年級》作為一個(gè)電視節(jié)目，具有毋庸置疑的價(jià)值和意義。

因?yàn)樾�園生活隨著時(shí)代的變遷，內(nèi)部結(jié)構(gòu)越來越紛繁復(fù)雜，但對外卻隔離出越來越遠(yuǎn)的距離，呈現(xiàn)出相對封閉的狀態(tài)。當(dāng)下人們談?wù)摻逃�，多是宏觀視角的，哪怕是很多專門從事中小學(xué)教育研究的人，也并不十分了解校園生活細(xì)節(jié)，往往以宏大語言進(jìn)行概括性表達(dá)。而對于個(gè)體來說，真正的教育不在宏大話語中，在細(xì)節(jié)中。一個(gè)兒童就是一個(gè)完整而獨(dú)特的受教育體，一節(jié)課、一位老師、一句話、一場活動……所有的東西都具有某種或優(yōu)或劣的教育內(nèi)涵，無數(shù)的細(xì)節(jié)構(gòu)成完整的教育。《一年級》忠實(shí)地記錄了當(dāng)下小學(xué)生的校園生活狀態(tài)，用鏡頭把我們帶入校園生活，為全社會各種人群，甚至包括教育工作者本身提供了一個(gè)非常難得的了解當(dāng)前校園生活的機(jī)會。鏡頭中呈現(xiàn)的校園生活，表面看，是具體的人遇到的偶然事件，其實(shí)種種情境都是當(dāng)下校園生活中最普通最普遍的現(xiàn)象，可以成為我們研究這個(gè)時(shí)期小學(xué)教育的最典型的案例。鏡頭本身不參與教育，卻記錄了一段真實(shí)的教育，它可以成為這個(gè)時(shí)期小學(xué)生活最珍貴的史料，留給后人。

《一年級》選用陳學(xué)冬和宋佳作為客串主角，去“扮演”生活老師，乍一看有些不合常理，似乎只是為了制造明星效應(yīng)，提高收視率。而且這兩人看起來也沒經(jīng)過什么嚴(yán)格的培訓(xùn)，可能只是簡單地進(jìn)行培訓(xùn)，了解了一下生活老師的職責(zé)就上崗了??事實(shí)上這符合當(dāng)下校園管理的事實(shí)。當(dāng)下，哪怕是小學(xué)，也是以“教學(xué)”為重，生活老師非常邊緣化，入職門檻普遍較低。所以小陳老師和小花老師作為生活老師的職業(yè)水，不在相關(guān)人群的均水之下，甚至可能比一般的生活老師更盡職盡心盡責(zé)，更想做好，對孩子們也確實(shí)表現(xiàn)出更大的耐心。

應(yīng)該說小陳老師和小花老師自身的素質(zhì)已足夠勝任這個(gè)職業(yè)角色，他們在這個(gè)角色上遇到的種種困惑，表面上看是由于某些學(xué)生、某些具體的事件造成的，其實(shí)這些困惑全部來源于一個(gè)系統(tǒng)??大系統(tǒng)是病態(tài)的，個(gè)體就是無力的；小個(gè)體如果意識不到這種病態(tài)，服從于大系統(tǒng)，這種無力感會更強(qiáng)??這就是小陳老師和小花老師，乃至許許多多小學(xué)老師經(jīng)常感覺要被學(xué)生逼瘋，被工作整得崩潰的原因。

這個(gè)節(jié)目的價(jià)值不在推廣某種理念，而在忠實(shí)地記錄，記錄了當(dāng)下小學(xué)教育的現(xiàn)狀，讓我們看到校園在給學(xué)生怎樣的一種教育，教師正陷于怎樣的困境，教育正在打著怎樣的死結(jié)，我們的教育大系統(tǒng)面臨著怎樣嚴(yán)峻的任務(wù)