為鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，國家和地方政府出臺了一系列優(yōu)惠政策。 有關(guān)大學生創(chuàng)業(yè)成功的案例被各大媒體競相報道。然而，有數(shù)據(jù)顯示，大學生選擇創(chuàng)業(yè)的比例從2003的15%一路下滑至今的1.4%。何以出現(xiàn)這種令人尷尬的局面？原因主要有以下幾個方面：

資金不足仍然是制約大學生創(chuàng)業(yè)的主要瓶頸。盡管國家為大學生創(chuàng)業(yè)出臺了多項扶持政策，諸如減免稅收、小額信貸、免費培訓等，但整體上還不夠完善。想創(chuàng)業(yè)的大學生們往往找不到相關(guān)政策，或者很難符合優(yōu)惠條件。各級政府有限的投入，也很難在短時間內(nèi)滿足廣大學生創(chuàng)業(yè)的需求。面對創(chuàng)業(yè)的資金門檻，許多大學生坦言，在現(xiàn)有的融資條件下，“創(chuàng)業(yè)是有錢人家的游戲”。

除資金因素外，對創(chuàng)業(yè)知識和經(jīng)驗的缺乏也成為大學生創(chuàng)業(yè)的一大門檻。多數(shù)大學生往往空憑一腔熱情加入到創(chuàng)業(yè)大軍中，他們所表現(xiàn)出的自我定位模糊、對市場缺乏判斷和處理能力以及眼高手低等問題，使其在激烈的市場競爭中還沒能實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)初期美好的夢想，便黯然退出了創(chuàng)業(yè)的隊伍。

出現(xiàn)這種情況，大學生自我準備不充分是一方面，另一方面也折射出國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育的缺失。在瑞典，大學生創(chuàng)業(yè)的比例高達20%——30%，與其完備的創(chuàng)業(yè)教育體系不無關(guān)系。相比而言，我國的創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，缺乏系統(tǒng)的理念和體系，師資不足，實踐環(huán)節(jié)薄弱等都是我們所面臨的問題。

面對大學生創(chuàng)業(yè)，我們應(yīng)該多一些理性和思考，讓社會形成有利于創(chuàng)業(yè)的公眾輿論環(huán)境，為大學生創(chuàng)業(yè)奠定良好的環(huán)境。政府部門應(yīng)繼續(xù)加強制度環(huán)境的改善，打開政策瓶頸，為大學生創(chuàng)造寬松的創(chuàng)業(yè)制度環(huán)境。在良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境基礎(chǔ)上，大學生自身能力的高低，是決定成功與否的關(guān)鍵。有創(chuàng)業(yè)意向的大學生應(yīng)積極調(diào)整心態(tài)，為創(chuàng)業(yè)做好充足的心理和知識準備；有效利用各項優(yōu)惠政策，爭取更多的風險投資與融通資金；組建強有力的創(chuàng)業(yè)團隊，以有效克服創(chuàng)業(yè)過程中的問題。只有在社會、政府、學生三方共同的努力下，才能最終實現(xiàn)溫家寶總理所說的：“創(chuàng)業(yè)不僅可以改變大學生的命運，可以改變企業(yè)的命運，而且可以改變國家的命運。”

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