農村教師工資待遇狀況匯報：教育問題決議著一個國度將來的興衰，不斷都受世界各國的注重。我國自變革開放以來，對教育問題高度持續(xù)的關注，并且加大投入力度以期盡快完成權宜之計。在不時的變革開展中，我國的教育事業(yè)逐漸進步，也獲得了一些斐然的成果。但是農村教育作為教育事業(yè)中重要的一環(huán)開展卻相對滯后。幾年來，我國在政策上對農村教育停止傾斜，加大了對農村教育的投入力度，使得農村地域的教育在一定水上得到相對的進步。在農村教育中，師資力氣是影響全局的關鍵要素之一，要想農村的教育事業(yè)得到長足的開展，師資力氣的加大是必不可少的。

“農村教師是我國教師隊伍建設和發(fā)展的重要組成部分。目前，由於農村教師收入低，在職的總是千方百計想調入城市，年輕的又不愿到農村任教，長此下去，農村教師隊伍后繼乏人，質量難以保?。”全國政協(xié)委員、?夏回族自治區(qū)副*姚愛興呼吁，保障農村中小學教師工資待遇。

姚愛興說，目前農村教師工薪收入較低、分配機制欠妥、構成缺乏科學性的現象大量存在。尤其是農村教學點的那些代課教師，各地發(fā)放工資標準不一，隨意性大，有的甚至低於當地最低工資標準。

而且，由於國家對義務教育學校教師績效工資總體水及其基本標準沒有明確規(guī)定，在“以縣?主”的經費投入及保障機制下，各地差別很大。尤其在財政支付能力不足的縣區(qū)，農村教師的津補貼從績效工資當中出，對農村教師傾斜的分配導向并沒有落到實處，艱苦邊遠地區(qū)津貼分配沒能體現對農村教師的補償與激勵，難以留人。

姚愛興建議，應從國家制度層面對義務教育階段農村教師工資、津貼待遇等作出統(tǒng)一規(guī)定，規(guī)定農村教師最低工資標準，并建立問責機制，明確由財政單列支出農村教師津補貼，大幅度增加農村教師崗位津貼，增加農村教師周轉房和公寓房，并定期或不定期加強對相關政策執(zhí)行情況的督查.

教員工資套改，由崗位工資和薪級工資替代原來的職務工資、津貼工資，其他原享用的各種津貼如物福補貼、生活補貼、恰當補貼等不變動。

1、崗位工資的套改：中學高級職稱(或其他同級職稱)一概按《事業(yè)單位專業(yè)技術人員根本工資規(guī)范表》套七級崗位，即930元，中學一級職稱(或其他同級職稱)一概套十級崗位，即680元，中學二級教員(或其他同級職稱)套十二級崗位，即590元。不分取得職稱先后。

2、套改年限，套改年限，是指工作年限與不計算工齡的在校學習時間兼并計算的年限，其中須扣除1993年以來除見期外年度考核不計考核等次或不合格的年限。

3、薪級工資的套改：依據“任職年限”和“套改年限”對照《事業(yè)單位專業(yè)技術人員薪級工資套改表》，得到薪級工資級別，再對照《事業(yè)單位專業(yè)技術人員(管理人員、工人)根本工資規(guī)范表》，得到薪級工資。

4、(崗位工資+薪級工資)+(崗位工資+薪級工資)*10%-(工改前職務工資+津貼)-工改前職務工資*10%=本次工改增加額。